淅淅沥沥的小雨中，天堂般的苏州迎来了吉永塾Ⅱ期的塾生们。此次开塾，塾生们有了些许变化，找回了当初来学习的那份主动，有了“主人翁”的意识，开始积极的自发组织整个学习过程，并制定了班级口号——以工匠心，塑改善魂；在塾生们的列队期待中，第二回的课程准备就绪了。

 图1  列队等待中的塾生们

图2 吉永塾Ⅱ期 第二回开场

课程在塾生们以高昂的热情诵读塾训的声音中拉开了帷幕。

图3 诵读塾训

    课程伊始，塾生们对二次修改的A3报告进行了发表；期间，塾生们不停的相互提问，进行了良好的互动；看来这一回开课，塾生们都是做足了功课了，有备而来。

 师父对A3报告进行了细致的点评，强调了A3思维是要在报告中清楚表达出解决问题的逻辑性、严谨性及对工作的指导性。

 

图4  师父点评A3报告

 每次的实操课程一直是塾生们期待的，也是最能暴露问题的部分。此次实操以SMED为主题，中间穿插各工序能力表、表·标准作业组合票、换模记录表、换模组合票、生产日报表等10余种票据的使用；角色分工从厂长、厂长助理、班组长、到操作工、换模人员、物流人员、原材料仓管员、生产计划员等等有10余种，团队人数达到16人之多。庞大的小组队伍、复杂的实操设计、极其有限的时间限制，这么多的约束条件下的实操显然给有备而来的塾生们还是带来了一丝莫名的压力。

 果然，在实操中，自认为清晰的组织架构却无实效，看似各司其职却被不在其位而谋其政替代，该有的领导力失去了统筹现场的能力；“空杯心态”被紧张的气氛、略带混乱的现状甩的一干二净，队员们直奔主题，以结果为导向，凭借原有的经验从初始实操设计一举实现零换模的完美结果；这样的跨越性操作也是因为忽略了发现问题、解决问题的A3思维逻辑、忘记了该有的组织流程。

 

图5 实操现场组图1

 

图5 实操现场组图2

    尽管实操中暴露很多问题，但是各小组还是在规定时间内完成了实操及发表资料的准备。各小组对实操进行了发表，队友之间也进行了互评，总结了各队值得借鉴的地方及不足之处。

图6  一队发表

 

图7   二队发表

    师父对各队表现也进行了点评；对实操中的亮点进行了肯定，如标准手持的应用，TT时间的运用等等。为了让塾生们学到更多，师父对不足之处做了更深入的剖析，指出：

（1）发表无逻辑。发表资料缺少解决问题的逻辑性，这与实操现场的组织、协调不利有一定联系；

（2）实操结果无可信度。各票据没有发挥其该有的作用导致改善结果无数据支撑失去了可信度，这与塾生们并不懂得这些票据的真正作用及科学依据，且没有空杯心态，以经验为导向直奔结果而忽略解决问题的应有科学方法有很大关系。

在师父的点评中寄予了对塾生们遇到问题时能够在知其然的基础上完成知其所以然的蜕变的期望。

图8  师父点评实操组图1

图8  师父点评实操组图2

 

    这一回的课程还有一期的师兄们前来助阵。一期、二期的塾生们进行了很好的交流，师兄们可谓知无不言，言无不尽；交流中，师兄们除了将一期的经验与教训传递给了二期的塾生们；也将吉永塾大家庭互助、友爱亲情传递给了下来。

图10 一期师兄现场交流

第二天的课程安排是饱满的，塾生们的学习热情亦是饱满的。带着实操中存在的问题，塾生们第二天的课程学习起来感觉到有的放矢；课程中与师父的互动都体现出了塾生们在积极的学习着、思考着；仿佛能听到塾生们一点点进步的步伐。

                                               图11 现场授课组图

学习时间是短暂的，两天的时间飞快而过，塾生们意犹未尽；此次课程在本期学委的总结与塾生们的自评中结束了。带着对此次的课程的反思，背着装满知识的行囊，塾生们结束了苏州的学习。

图12  吉永塾Ⅱ期 第二回 集体合影

      下一期，天津！吉永塾Ⅱ期塾生们，加油！期待你们更加精彩的表现！盼望你们学以致用的成效！